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美国纽约新开设47个职业和技术课程—— 让中学生与职业教育无缝对接

教育 发布时间:2019-06-13 浏览:119次

  在他人的协助下找到一份家教的作业。家教,也即是做教师给学生教导学习,通常都是一对一的教导。不过由于后来又有几家需要家教,并且与我的时刻也并不抵触,所以我教导的学生有三个。  从前,对这个作业也有过神往,所以这么的一份暑期作业,我自个是很满足的,由于它是最能体现一自个的价值的,并且我对自个也是很有决心的,曾经暑假在家的时分就教过我的弟弟小妹们,尽管这并不规范,但至少让我取得必定的经历。

  三下乡活动要真正让更多的学生参与进来并从中受益,我们在今后的工作中,将进一步增加经费投入,同时鼓励筹资渠道的多元化,有效扩大活动参与面。

美国纽约新开设47个职业和技术课程—— 让中学生与职业教育无缝对接

近日,美国纽约市教育局长理查德·卡兰萨()宣称,纽约市在2018—2019学年新开设了47个职业和技术教育课程项目。 到2018年底,纽约市中学的职业和技术教育课程项目总量达301个,这些项目广泛地开设于全市的135所中学,惠及64000余名中学生。

  近日,美国纽约市教育局长理查德·卡兰萨()宣称,纽约市在20182019学年新开设了47个职业和技术教育课程项目。 到2018年底,纽约市中学的职业和技术教育课程项目总量达301个,这些项目广泛地开设于全市的135所中学,惠及64000余名中学生。

  正在纽约市开展的职业和技术教育课程项目由一系列设计严谨的学术课程和职业课程组成。

这些课程对应着不同的职业领域,能够为中学生升入两年或四年的大学或直接走向工作岗位提供无缝对接。   学生通过在中学阶段学习这类课程,能够更加清晰地了解自身的职业路径和发展方向,也能够打破大学入学需求课程和职业培训课程之间的壁垒,减少学生因学业规划问题而产生的迷茫与焦虑。

  纽约市市长比尔·布拉西奥(BilldeBlasio)也表示,看到越来越多的中学将基于社会实践的职业和技术课程直接搬进了课堂。

布拉西奥还指出,纽约市的职业和技术课程项目能够覆盖到下属5个区的所有中学生,能够为所有学生提供平等和卓越的教育,能够为他们升入大学、掌握职业技能提供重要支撑。

  这47个新开设的职业和技术课程是根据纽约市经济发展中最急需的人才类别进行匹配设置的,主要集中于服务与旅游业、建筑业、艺术、影音技术、通讯、信息技术、法律、公共安全、科技研究、工程、健康科学、运输、配送、物流和制造业生产等领域,所对应的具体岗位达80余种。

学生在完成这些课程项目后可以选择进入高等教育机构学习,也可以直接走向人才市场择业;学生既可以选择技术培训类课程或去当学徒,也可以走进与自身兴趣相符合的专业技术学校学习,还可以同时选择上述的所有安排。

  纽约市曼哈顿区区长盖尔·布鲁尔()表示,这些课程为学生走向成功提供了多元路径。

这些设计缜密的课程既可以保证部分学生正常地升入大学,也能够通过严格的职业训练为学生信心满满地走向人才市场提供保障。

  美国国会众议员阿德里亚诺·埃斯帕莱特(AdrianoEspaillat)表示,科学和技术教育在帮助学生更好地应对急剧变化的人才需求趋势上发挥着重要作用,纽约市正在开展的职业和技术教育项目能够为学生提供公平的教育机会,对于纽约市64000余名中学生的学术能力和职业发展都将十分有益。   美国国会参议员贾马尔·贝利(JamaalBailey)认为,在这个变动不居的时代,学生只有拥有多项技能才能更好地参与竞争,通过为学生提供一种适合他们的教育来发展他们的技能是至关重要的,应该摒弃那种过时的、拿一种课程教授所有学生的教育理念。   据悉,纽约市逐年增加职业和技术课程项目,既是近年来一以贯之的一项教育改革项目,也是纽约市大力推进公平与卓越教育政策中的一个重要组成部分,其核心是为学生的学术成就和职业发展提供多元选择。   在美国纽约州,职业和技术课程项目总量达到了1100多个,全州有超过100万名学生通过修读这门课程而受益。 纽约州将职业和技术课程项目分为农业教育,商业和市场营销教育,家庭和消费科学教育,健康职业教育,科技教育,贸易、技术和工业教育等领域。   在这类课程的监督与管理方面,纽约州通过成立专门的委员会来负责监督和有序推进,同时也如实地记录所有学生的学习与技能获得情况,并将这些连载的记录作为以后学生向雇主表明职业能力的重要凭证。

  (作者单位:北京教育科学研究院教育发展研究中心)。

  哈巍教授用其敏锐的洞察力从数据中提出新的思考,并对当前最常用的评价方式“学生评价”是否能够测量教学的有效性;是否会引发教学相“涨”等问题进行了一一阐述。最后,哈教授表示面对中国高校,应警惕分数膨胀现象的发生,在分数的管理上,应明确标准和政策,以保证分数的发展,真正起到对人才培养和教师教学质量提高的作用。哈巍教授报告之后,高等教育研究院师生与哈老师展开了热烈讨论,就研究数据与研究过程及结果产生的原因进行了充分交流。

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